黨的二十大報告指出，教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐?？蒲袡C構和高等教育機構無疑承擔著重要責任。作為知識生產的兩大主體，科研機構和高校之間有著深厚的淵源。越來越多的人意識到，只有切實走科教融合的道路，才能培養出高層次人才，才能掌握科技創新和綜合國力競爭話語權、主導權。在此背景下，一批國內頂尖的科研機構開始舉辦大學（以下簡稱“科研機構型大學”），如中國科學院大學、中國社會科學院大學，這成為近年來國內高等教育領域的一種新現象?？蒲袡C構型大學如何將自身的科研優勢轉化為人才培養優勢，是值得思考的重要問題。要實現這種轉化，科研機構型大學既要對自身有清醒的認識，也要敢于直面先天不足和后天缺陷，克服路徑依賴，通過改革走出一條科研機構辦大學的創新之路，為世界高等教育的發展提供新的增長點。

　　第一，充分認識到科研機構型大學是一種新的教育形式。科研機構型大學是一種新的教育形式。它既不同于傳統的大學，也有別于南方科技大學、西湖大學等近年來創建的研究型大學。人才培養和科學研究是兩種不同的職能。自德國洪堡創立柏林大學開始，教學與科研的結合就成為人們對高等教育的共識?？蒲袡C構雖然以科學研究為主業，但其承擔教育工作在國際和國內并不少見。比如，俄羅斯的科研機構可獨立培養研究生并具備獨立的學位授予權，日本、韓國都有科研機構轉型大學承擔高層次研究生培養功能，美國的洛克菲勒大學就是由洛克菲勒醫學研究所演變而成的培養研究生的研究型大學。因此，兩項職能在高校和科研機構雖各有側重，但基本上做到了資源共享。然而，科研機構成立大學，招收并培養本科生，卻是近十年來中國才有的事情。傳統大學和國內的新建研究型大學與科研機構有明顯差異。前者自創辦之日起，就以人才培養為根本任務和核心使命，沒有科研機構背景。而科研機構型大學的母體是以科研立身，以科學研究為主業的?？蒲袡C構型大學成為科研機構承擔人才培養職能的一種新的知識生產組織形式。

　　第二，敢于直面科研機構辦好大學的困難和問題。眾所周知，科研工作和教育工作遵從不同的邏輯和運行方式。教育的核心是育人，無論如何強調創新和批判，它都試圖將已有知識、方法、經驗傳遞給學習者，嚴格來說，屬于規制性的知識傳遞行為。熟悉高等教育的人都知道，被稱為世界上第一所現代大學的博洛尼亞大學誕生，距今已有900多年的歷史。900多年來，大學的地位、使命、組織形式、運轉方式并未發生多大變化。在高校校園中改動的一草一木，都可能成為一場風波的源頭?？蒲械暮诵氖前l現知識和事實，強調創新，雖然它有規范，但這種規范針對的是過程和方法，而不是結果。兩種邏輯的差異使得二者常常難以融合。此外，二者由于長時間分屬兩個獨立的體系，也形成了各自的運行方式，因此導致科教融合雖然談論多年，但真正實現科教融合的不多，即便真正走到一起，往往是彼此相得益彰的少，相互掣肘的多。從這個意義上講，科研機構想辦好大學，非常艱難?？梢韵胂?，科研機構型大學在科研系統和教育系統都屬于“小眾”和“另類”。在目前的發展過程中，它們往往會受到多重限制，造成既無法享受普通高校的同等待遇，又難以發揮其科研機構的獨特優勢。為此，破除阻礙從而推動科研機構型大學用好“教育”和“科研”兩個優勢，是其實現辦學成功的前提。

　　第三，科研機構型大學的出路在于用好教育和科研兩個優勢。總的來說，“教育”和“科研”遵從不同的邏輯。但不可否認，“教育”和“科研”又都有自身的優勢。單從資源上說，二者在資金、項目、發展平臺、交流機會等方面都存在較大差異，而這些對于大學實現其職能使命是非常重要的?？蒲袡C構型大學能否利用高校和研究機構雙重身份，把“教育”和“科研”兩個軌道的資源和優勢用足，并將其轉化為辦學的動力，無疑是辦學成功與否的關鍵所在。這就要求科研與教育要相互尊重，發揮教育與科研的雙優勢?？蒲袡C構型大學的管理者及其主管部門，一方面要主動把科研機構型大學推到高等教育的主流軌道上來，使其不要沉浸在科研機構的傳統夢幻中，遵循教育規律、教育邏輯辦教育。另一方面，科研機構型大學不能僅僅停留于將科研優勢轉化為人才培養優勢，還需要利用大學的體制優勢，放大科研優勢，形成人才培養新的增長點。

　　與此同時，現有的“教育”和“科研”兩個軌道也各有其劣勢，尤其是將二者結合在一起時，常常會因為“無法融合”而產生“1+1<1”的結果。二者的考核標準、管理制度、激勵措施等都存在較大差異，如果用管理科研機構人員的方式管理大學的專業人員隊伍和管理人員隊伍，就很難與高校同行對話。這就要求二者努力克服各自的劣勢。一是科研機構要給予科研機構型大學充分的理解和尊重，在管理方式上，將科研機構型大學與科研院所區別開來，為大學用好教育系統的資源創造條件。二是教育主管部門要按照分類建設、分類評價的標準，將科研機構型大學作為高水平研究型大學中的一個單獨類別，在學科評估、“雙一流”建設等評估評價中，充分考慮科研機構的特征，將科研機構認可的成果、項目、人才、實驗室等納入其認定范圍，使其獲得與其學科地位相稱的評價，從而為其進一步發展創造條件。

　　教育主管部門以及科研機構型大學的主管單位（科研機構）都必須擺脫傳統的路徑依賴，站在國家戰略的高度，為科研機構型大學探索自身發展道路，消除體制機制障礙，給予充分的自主空間，力爭為中國高等教育新發展、推動高端人才培養和科技創新蹚出一條新路。

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